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Ottmar Wiedemann<br />
Diplom-Ingenieur Maschinenbau (FH)<br />
Diplom-Wirtschaftsingenieur (FH)<br />
Seit 2010 an Grundschulen tätig als '''Educational Technologist'''<br />
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== Ziel ==
* Aufbau und Betreuung digitaler Medienentwicklung in Grundschulen. <br />
* Umstellung der Grundschule von analogen auf digitale Unterrichtformate, die gewinnbringend am Schüler eingesetzt werden können.<br />
* Im Fokus liegen die professionelle technische IT-Ausstattung '''und''' didaktische Ausrichtung der Medienmodule (Schülerausbildung) auf die Industrie 4.0 Skills.<br />
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== Aufgaben ==
* Pädagogisch-didaktisch-orientierte Auswahl, Beschaffung und Aufbau der IT-Ausstattung der Schule. <br />
* Umfangreiche Schulungen des Lehrerkollegiums, zuerst mit kleinschrittigen Basisschulungen, im weiteren Fortschritt werden BarCamp-Schulungsformate genutzt.<br />
* Intensive Projektarbeit (Medienmodule) mit den Schülern, um die professionellen 4.0 Skills zu vermitteln und trainieren. <br />
* Technisch - didaktische Elternabende, Digitalisierung an Schulen ist keine Black-Box.<br />
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Ein wichtiger Gesichtspunkt: Die gesamte Schulfamilie sollte im Umstellungsprozess aktiv beteiligt und integriert werden. <br />
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== Erfolgsfaktoren ==
* Der '''wesentliche Erfolgsfaktor''' sind die '''Medienmodule''' für die Schüler.<br />
Den Schülern werden altersgerecht von der 2. bis zur 4. Klasse durch '''Medienmodule''' unterrichtsvorbereitend digitale Kompetenzen vermittelt, die unmittelbar im Unterricht und später in Ausbildung / Studium / Berufsleben angewendet werden können. <br />
Medienmodule sind im üblichen Regelunterricht '''nicht''' realisierbar, Medienmodule basieren auf Projektarbeitsmethoden.<br />
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* Ein '''weiterer Erfolgsfaktor''' ist die '''professionelle, technische Ausstattung''' - und ''SAP für Schulen'', die '''BayernCloud Schule''' (ByCS).<br />
Hardware und Software müssen, wie in einem Unternehmen zielgerichtet gewählt und funktionsfähig bereitgestellt werden, um die gewünschten Ergebnisse (in diesem Fall am Kompetenzerweiterung am Schüler) erreichen zu können.
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== Unterschied Regelunterricht - Medienmodul ==
* Regelunterricht: Basis Lehrplan - Stoffverteilungsplan - Wissensvermittlung - Verfahrensorientierung - heterogener Klassenverband - Ergebnisse im Rahmen der Gaußschen Normalverteilung
* Medienmodul: Basis Ergebniszielsetzung - Kompetenzvermittlung - Ergebnisorientierung - leistungshomogene Kleingruppen - alle Schüler erreichen das Projektziel
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== Das Problem - der Regelunterricht == 
Die Verfahrensorientierung = Zeitraum – Lernvolumen – Ergebniszeitpunkt.<br />
Um das Verfahren „'''Unterricht'''“ erfolgreich abschließen zu können, müssen '''alle''' Schüler das Lehrplanvolumen im '''gleichen Zeitraum''' abarbeiten und zu '''einen genau definierten Zeitpunkt''' im Rahmen einer Prüfung '''abschließen'''.<br />
Die Priorität des Unterrichts liegt '''auf dem Lehrer''' (Zeitraum – Lernvolumen - Ergebniszeitpunkt), '''nicht auf dem''' optimalen Kompetenzerwerb beim '''Schüler'''.<br />
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Zum Erreichen einer zeitgemäßen optimalen Qualifikation des Schüler müsste man '''ergebnisorientiert''' arbeiten.
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== Die Lösung - der Projektunterricht (Medienmodule) ==
Und genau auf dieser '''Ergebnisorientierung''' basieren die '''Medienmodule'''.<br />
Deshalb sind Medienmodule '''niemals''' Unterricht im klassischen Sinn, sind professionelle Projektarbeit, haben eher Ausbildungscharakter, werden nicht benotet, sind für Schüler extrem motivierend, laufen immer projektorientiert ab, werden mit einem realen und gefühlten Erfolgserlebnis beendet.<br /><br />
Eine '''primäre Aufgabe''' des Educational Technologist:<br />
'''Vermittlung digitaler Anwendungskompetenzen im Rahmen der Medienmodule''', projektorientiert, zeitlich begrenzt und praxisbezogen.<br />
'''Nicht als Unterrichtsersatz''', sondern gezielt punktuell eingesetzt, unterrichtsergänzend, um dann zur Nutzung im Unterricht verfügbar zu sein.<br />
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== Abgrenzung Lehrer - Educational Technologist ==
Der '''Lehrer''' agiert ''verfahrensorientiert'', im Stundenplan organisiert, vermittelt Wissen (in der GS "Lesen, Rechnen und Schreiben"), unterrichtet auf der Basis des Lehrplanes, korrigiert Hausaufgaben, übt mit dem Schülern, erstellt Leistungsnachweise / Zeugnisse.
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Der '''Educational Technologist''' ist '''kein''' Lehrerersatz, übernimmt '''keine''' Vertretungen, ist '''keine''' mobile Reserve, '''kein''' Quereinsteiger.
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Der '''Educational Technologist''' agiert ''ergebnisorientiert'', in kleinen, schnell aufeinanderfolgenden Ausbildungseinheiten, mit homogenen Schüler-Kleingruppen, keine Noten, keine Proben, die Ergebniskontrolle erfolgt durch den Schüler.<br />
Konzentrierte Projektarbeit, kein Stundenplan-Dauerläufer.
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Intensive Kompetenzvermittlung am richtigen Ort, zum richtigen Zeitpunkt, im richtigen Volumen, in der richtigen Qualität, zu vertretbaren Kosten.
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== Konkurrenz oder Ergänzung ? ==
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Es handelt sich um '''zwei völlig unterschiedliche''' Zielsetzungen und Vorgehensweisen.
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''Grundüberlegung:''<br />
Das Bildungssystem in Deutschland ist ein klar definiertes, starres, eher unbewegliches System.<br />
Es wurde vor dem 1. Weltkrieg praktisch entsprechend der damaligen Organisation des Deutschen Heeres aufgebaut.<br />
Schüler (= Rekruten), Klassen (= Züge), Schulhaus (= Kaserne), Klassleiter (= Zugführer).<br />
Wer beim Marschieren '''nicht mitkommt''' ( = in der Schule '''nicht mitkommt'''), findet sich bei den '''Hilfstruppen''' wieder ( = früher '''Hilfschule''', heute Förderschule).<br />
Sogar die Terminologie ist teilweise noch gleich.<br />
Prinzipiell hat sich seit über 100 Jahren im Bildungssystem '''nahezu nichts''' verändert, das militärische System ändert sich permanent.<br />
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Deshalb gibt es '''zwei wesentliche Unterschiede''' zwischen beiden Systemen:<br />
* '''Externer Druck''' zu Anpassungen / Optimierungen / Veränderungen<br />
Veränderung in militärischen Systemen erfolgen praktisch permanent, entsprechend den Veränderungen der Technologie in der Waffen- und Ausrüstungstechnik.<br />
Die militärischen Kompetenzen eines Soldaten von 1900 wären im Jahre 2000 '''völlig nutzlos'''.<br />
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Im schulischen Bereich wären da der Overhead-Projektor und der Kopierer die beiden wesentlichen Innovationen von 1890 bis 1990, für die Lehrer arbeitserleichternd, allerdings ohne organisatorische Auswirkungen im System.<br />
Die schulischen Kompetenzen eines Schülers von 1900 wären im Jahre 2000 '''völlig ausreichend'''. Er arbeitet ja immer noch mit Buch, Heft und Stift.<br />
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* '''Optimierung''' für gänzlich unterschiedliche Akteure<br />
Im militärischen Bereich ist die Optimierung der Kompetenzen, Ausrüstung, Vorgehensweise '''des Soldaten''' wichtig, damit er an seinem Arbeitsplatz maximalen Erfolg erzielt.<br />
Im Bildungsbereich wird ausnahmslos '''im Lehrerbereich''' optimiert, Overhead-Projektor, Kopierer, digitale Lehrerarbeitsplätze, .... .<br />
Mittlerweile ist flächendeckend bekannt, durch diese Vorgehensweise werden keine maximalen Erfolge, weder beim Lehrer noch beim Schüler, generiert.<br />
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'''Die Medienmodule kompensieren die beiden Schwachpunkte:'''<br />
* '''Schnelles Anpassungen''' sind jederzeit möglich, Medienmodule werden nahezu jährlich auf die neuen digitalen Möglichkeiten und erforderlichen Skills neu ausgerichtet.<br />
* Die Medienmodule konzentrieren sich auf die Kompetenzen, Vorgehensweise '''des Schülers''', damit er an seinem Arbeitsplatz maximalen Erfolg erzielt.<br />
* Das Konzept sieht ein '''adaptives Projektmanagement''' vor.<br />
* Die Unterrichtsorganisation bleibt '''unverändert''', das Medienmodul wird praktisch '''aufgesetzt'''. (Beispiel: Projektdauer 2 Wochen, schnell rein, Erfolg am Schüler, schnell raus.)<br />
* Medienmodule können und wollen den Regelunterricht '''nicht ersetzen''', '''optimieren''' den Regelunterricht massiv und sind '''für Lehrer und Schüler gewinnbringend'''.<br />
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Keine Konkurrenz, sondern eine Ergänzung.<br />
'''Eine Win-Win-Situation.'''<br />
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== Hardware an der Schule für Industrie 4.0 Skills ==
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== Software an der Schule für Industrie 4.0 Skills ==
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== Kompetenzen der Schüler für Industrie 4.0 Skills ==
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== Medienmodule zur Vermittlung der Industrie 4.0 Skills ==
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== Direkte Auswirkungen im täglichen Unterricht ==
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== Indirekte Auswirkungen im Schulsystem ==
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== Eine Win-Win-Strategie ==
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== Nachhaltige und erfolgreiche Entwicklung des Education Technology - Systems seit 2010 ==
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2011 i.s.i. - Auszeichnung (Innere Schulentwicklung Innovationspreis) der Stiftung Bildungspakt Bayern <br />
2012 Referenzschule für Medienbildung <br />
2014 Berufung in das i.s.i.-Netzwerk durch die Stiftung Bildungspakt Bayern <br />
2015 i.s.i.-Veranstaltung (bayernweit) MeBiAl Medienbildungstage Altenmünster, Thema: "Chancen digitalen Unterrichts" <br />
2015 LeHet, Universität Augsburg / Netzwerk Lehrerprofessionalität im Umgang mit Heterogenität / Bereich: Digitale Unterrichtsformen <br />
2016 i.s.i.-Veranstaltung (bayernweit) MeBiAl Medienbildungstag Altenmünster, Thema: "E-Learning in der Grundschule" <br />
2017 Gründung temporäres regionales Schulnetzwerk, Impuls: Gemeinsame, schulartübergreifende und effektive digitale Schulentwicklung <br />
2017 Forum Bildung Digitalisierung - Berufung in die Werkstatt schulentwicklung.digital 2017 <br />
2017 LeHet, Universität Augsburg / Flipped Classroom - gewinnbringende Lern-Videoerstellung <br />
2018 i.s.i.-Veranstaltung (bayernweit) MeBiAl Medienbildungstag Altenmünster, Thema: "Vom Medienkonzept + Ausstattungsplan + Fortbildungskonzept zum Mediencurriculum" <br />
2018 Forum Bildung Digitalisierung - Berufung in die Werkstatt schulentwicklung.digital 2018/2019 <br />
2019 P3DIG, Pädagogische Hochschule, Schwäbisch Gmünd <br />
2019 LeHet, Universität Augsburg / Erklärvideos - Zulassungsarbeit, Praxisteil <br />
2019 Forum Bildung Digitalisierung, Konferenz Bildung Digitalisierung 09/2019 in Berlin, Bausteinvorstellung ePortfolio + Workshop Digitaler Schulverbund mit Ingenieur 4.0 <br />
2019 Erweiterung regionales Netzwerk - gemeinsames Medienkonzept / - Ausstattung / - Schulungen / - Hard- und Softwarebeschaffung <br />
2020 Corona-Schulschließung: Aufbau Videokonferenzsystem / Hybrides Klassenzimmer / Schulhauserweiterung "Vereinsheim" / Nichtpädagogischer Unterstützerkreis <br />
2020 Empfehlung zur Bewerbung Deutscher Schulpreis Spezial <br />
2021 ISB Bayern - Fachtagung Schulentwicklung: GS Altenmünster als Best Practice: Erfolgreich digital unterrichten durch nachhaltige Schulentwicklung und Kooperation <br />
2021 Deutscher Schulpreis Spezial - 2. Platz / Themenkreis: Tragfähige Netzwerke knüpfen. <br />
2022 Auszeichnung durch KM Bayern - für ein erfolgreiches Vorzeigeprojekt mit innovativen und kreativen Ansätzen zur Bewältigung der Corona-Beeinträchtigungen. <br />
2022 Deutsche Schulakademie - Berufung in die Werkstatt "Schule im digitalen Wandel gestalten".<br />
2022 Besuch Kultusministerium Staatssekretärin Frau Anna Stolz, Ministerialrätin Frau Maria Wilhelm, Herr Johann Häusler, MdL an der GS Altenmünster - Modell Lehrermangel I <br />
(Lehrermangel I = Lehrerausfall durch Krankheit - fehlender Ersatz durch mobile Reserve -> Einsatz der Digitalen Doppelführung + qualifizierte Aufsicht durch Helfer) <br />
2023 Integration Modell Lehrermangel II <br />
(Lehrermangel II = permanenter Lehrerausfall durch fehlende Ressourcen -> Einsatz der Peer-Lerngruppenstruktur Schüler + zielgerichteter Einsatz pädagogischer Nicht-Lehrer zur Unterstützung des Stammlehrpersonals + Helfer (optional)) <br />
07/2023 Fazit: Helfersystem als Lösungsansatz für Lehrermangel I (fehlende mobile Reserve) <br />


[http://www.grundschule-altenmünster.de www.grundschule-altenmünster.de]<br />